sábado, 9 de mayo de 2009
Actividades de Nuestro grupo
Actividades: para los niños y niñas:
¨ Iniciación Numérica¨
0-6 años Escuchemos:
En el momento de compartir con la o el bebe, se les van contando sus deditos, partes del cuerpo etc. A si comienzan a escuchar el orden del conteo.
6- 12 cuentos:
Contarles pequeños cuentos en donde aparezca una imagen que valla representando los números.
1 año escuchemos un cuento:
Se le pone a escuchar al niño o a la niña un cuento por medio de un método auditivo (radio). Debe de tener relación con el conteo y a medida que el niño o la niña va escuchando se le hace la mímica de la narración y se la pide que repita el vocabulario, en este caso el conteo.
2 años guardemos los juguetes:
Sirve al igual como habito, se le dará al niño o a la niña varios juguetes para que ellos los lleven de un lugar a otro, se riegan en el piso y ellos deberán de tomar uno a uno y llevarlos a una caja y como apoyo algún adulto le puede ir contando llevas un juguete a si sucesivamente. Motivar al niño que repita el conteo.
3 años formemos torres de cubos:
Se le dan al niño o a la niña, cubitos para que formen torres de tres o cuatro cubos y a medida que los van formando pueden ir contando e incluso ir colocando mas.
5 años bingo de números:
Se les entrega a cada niño o niña un cartón del bingo para que vallan jugando a la vez identificando el numero y numeral.
6 años barco se hunde:
Se ponen los niños y las niñas en un círculo y van caminando alrededor del mismo, la maestra ira narrando una historia donde nombrara varios numerales y de esa forma los niños y las niñas se deberán de agrupar según la cantidad indicada.
¨ Iniciación Numérica¨
0-6 años Escuchemos:
En el momento de compartir con la o el bebe, se les van contando sus deditos, partes del cuerpo etc. A si comienzan a escuchar el orden del conteo.
6- 12 cuentos:
Contarles pequeños cuentos en donde aparezca una imagen que valla representando los números.
1 año escuchemos un cuento:
Se le pone a escuchar al niño o a la niña un cuento por medio de un método auditivo (radio). Debe de tener relación con el conteo y a medida que el niño o la niña va escuchando se le hace la mímica de la narración y se la pide que repita el vocabulario, en este caso el conteo.
2 años guardemos los juguetes:
Sirve al igual como habito, se le dará al niño o a la niña varios juguetes para que ellos los lleven de un lugar a otro, se riegan en el piso y ellos deberán de tomar uno a uno y llevarlos a una caja y como apoyo algún adulto le puede ir contando llevas un juguete a si sucesivamente. Motivar al niño que repita el conteo.
3 años formemos torres de cubos:
Se le dan al niño o a la niña, cubitos para que formen torres de tres o cuatro cubos y a medida que los van formando pueden ir contando e incluso ir colocando mas.
5 años bingo de números:
Se les entrega a cada niño o niña un cartón del bingo para que vallan jugando a la vez identificando el numero y numeral.
6 años barco se hunde:
Se ponen los niños y las niñas en un círculo y van caminando alrededor del mismo, la maestra ira narrando una historia donde nombrara varios numerales y de esa forma los niños y las niñas se deberán de agrupar según la cantidad indicada.
Actividades grupo 1
EJERCICIOS PARA NIÑOS
• 0-6 meses: Proporcionarle objetos de diferentes texturas, colores, tamaños, olores y temperaturas que le permitan al niño construir una base de datos que le permitan analizar y clasificar objetos más adelante.
• 6-12 meses: “Veo, veo…” Señalar las diferentes partes de la cara (ojo, boca, nariz...) o bien nombrar diferentes objetos que se encuentren en el entorno del bebe.
• 1 año: “¡Juguemos con cubitos!” Colocar frente al niño cubos de diferentes colores. Seleccionar uno y pedir al niño que encuentre uno igual. Se pueden utilizar texturas pero siempre manteniéndolo muy simple.
• 2 años: “Mosaicos” Otorgarle al niño cuadritos de papel de china de 2 colores diferentes y pedirle que rellene dos círculos pegando el papel, un circulo de cada color, sobre papel mantequilla o cualquier otro papel traslucido.
• 3 años: “Ojos de detective” Colocar un grupo de figuras geométricas. Empezar con círculos y cuadrados y pedir al niño que encuentre los que sean iguales colocándolos en un recipiente identificado con la figura. Se puede aumentar la dificultad agregando figuras de diferentes tamaños, agregar otras figuras geométricas, figuras de diferentes grosores y mayor cantidad de colores.
• Por medio de los objetos de la clase se le dice al niño que haga un “conjunto de objetos de color rojo que encuentre en clase”… “conjunto de objetos de color azul…” y así sucesivamente.
• 4 años: jugar “Veo un conjunto de…” decirle a los niños “veo un conjunto de objetos blancos”. Ellos deberán decir: ¿Es el conjunto de yesos? ¿Es el conjunto de camisas? Etc.
• En el patio se les pedirá a los niños que se junten y que formen conjuntos de “niños que tengan pantalón”, “niñas con el pelo suelto”, etc.
• 5 años: “Adivinador” los niños deben descubrir los elementos que pertenecen al conjunto que indicamos por ejemplo: “Conjunto de útiles escolares”, “Conjunto de objetos rojos”.
• 6 años: Poner distintos objetos en la clase (botones, pelotas). Ir formando con ellos “conjuntos de botones” y “conjunto de pelotas”. Luego ir profundizando con el “conjunto de botones” hacer otro “conjunto de botones grandes y conjunto de botones pequeños”, etc.
• 0-6 meses: Proporcionarle objetos de diferentes texturas, colores, tamaños, olores y temperaturas que le permitan al niño construir una base de datos que le permitan analizar y clasificar objetos más adelante.
• 6-12 meses: “Veo, veo…” Señalar las diferentes partes de la cara (ojo, boca, nariz...) o bien nombrar diferentes objetos que se encuentren en el entorno del bebe.
• 1 año: “¡Juguemos con cubitos!” Colocar frente al niño cubos de diferentes colores. Seleccionar uno y pedir al niño que encuentre uno igual. Se pueden utilizar texturas pero siempre manteniéndolo muy simple.
• 2 años: “Mosaicos” Otorgarle al niño cuadritos de papel de china de 2 colores diferentes y pedirle que rellene dos círculos pegando el papel, un circulo de cada color, sobre papel mantequilla o cualquier otro papel traslucido.
• 3 años: “Ojos de detective” Colocar un grupo de figuras geométricas. Empezar con círculos y cuadrados y pedir al niño que encuentre los que sean iguales colocándolos en un recipiente identificado con la figura. Se puede aumentar la dificultad agregando figuras de diferentes tamaños, agregar otras figuras geométricas, figuras de diferentes grosores y mayor cantidad de colores.
• Por medio de los objetos de la clase se le dice al niño que haga un “conjunto de objetos de color rojo que encuentre en clase”… “conjunto de objetos de color azul…” y así sucesivamente.
• 4 años: jugar “Veo un conjunto de…” decirle a los niños “veo un conjunto de objetos blancos”. Ellos deberán decir: ¿Es el conjunto de yesos? ¿Es el conjunto de camisas? Etc.
• En el patio se les pedirá a los niños que se junten y que formen conjuntos de “niños que tengan pantalón”, “niñas con el pelo suelto”, etc.
• 5 años: “Adivinador” los niños deben descubrir los elementos que pertenecen al conjunto que indicamos por ejemplo: “Conjunto de útiles escolares”, “Conjunto de objetos rojos”.
• 6 años: Poner distintos objetos en la clase (botones, pelotas). Ir formando con ellos “conjuntos de botones” y “conjunto de pelotas”. Luego ir profundizando con el “conjunto de botones” hacer otro “conjunto de botones grandes y conjunto de botones pequeños”, etc.
INTRODUCCIÓN
El razonamiento lógico matemáticono existe por si mismo en la realidad. La raíz del razonamiento lógico-matemático está en la persona. Cada sujeto lo construye por abstracción reflexiva. Esta abstracción reflexiva nade de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos, el origen del pensamiento lógico-matemático hay que situarlo en la actuación del niño sobre los objetos y en las relaciones que a través de su actividad establece entre ellos. A través de sus manipulaciones el niño descubre lo que es duro y blando, lo que rueda,... Pero aprende también sobre las relaciones entre ellos (descubre que la pelota rueda más deprisa que el camión, que el muñeco es más grande que la pelota, que el camión es más pesado,...). Estas relaciones permiten organizar, agrupar, comparar, etc., no están en los objetos como tales sino que son una construcción del niño sobre la base de las relaciones que encuentran y detecta.
La expresión de esas relaciones se hará primero a través de la acción, luego a través del lenguaje oral y luego a través del lenguaje matemático que pueda empezar sirviéndose de representaciones icónicas y acabará recurriendo a los números.
La expresión de esas relaciones se hará primero a través de la acción, luego a través del lenguaje oral y luego a través del lenguaje matemático que pueda empezar sirviéndose de representaciones icónicas y acabará recurriendo a los números.
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